JOURNALBASTIDE

Quand son conseiller de Pôle emploi lui a suggéré de se rendre au « job dating » organisé, lundi 30 mai, par l’académie de Versailles, Élodie s’est laissée tenter. « L’enseignement, j’y avais déjà pensé… de loin », nuance-t-elle, assise sur un banc, dans l’enceinte du rectorat, où se déroule le premier d’une série inédite de quatre rendez-vous départementaux consacrés au recrutement. Cette demandeuse d’emploi est surtout là pour se renseigner sur le métier auprès de ceux qui l’exercent. Sur le métier, ou plutôt sur les métiers : « Professeure des écoles, accompagnante d’élèves en situation de handicap, enseignante de mathématiques en collège ou lycée », énumère cette quadragénaire, informaticienne de formation qui, un temps, a travaillé comme assistante maternelle à domicile.

→ ENQUÊTE. Sur Leboncoin, recherche enseignant désespérément

Élodie a certes lu que l’académie de Versailles, premier employeur d’Île-de-France, avait plus de 2 000 postes à pourvoir, elle est venue sans CV. « Je ne voulais pas candidater sans un temps de recul. Ce qui m’intéresse, c’est la transmission. Ce que je redoute, c’est la gestion de la classe », résume-t-elle.

Au sortir de son entretien, Élodie se montre en partie rassurée. « On m’a parlé d’une semaine de formation avant la rentrée puis de l’accompagnement par un tuteur. On m’a aussi soutenu que l’équipe pédagogique serait toujours à mes côtés », raconte-t-elle.

Des contrats qui enjambent les vacances d’été

L’académie de Versailles s’est, de fait, lancée dans une opération séduction à l’endroit des enseignants contractuels, ceux qu’elle a déjà recrutés et ceux qu’elle doit encore trouver pour éviter que des classes ne se trouvent privées d’enseignants à la rentrée. « Sur les 500 contractuels engagés entre janvier et mars, au plus fort de la pandémie, plus de 85 % vont rester en poste », se félicite la rectrice Charline Avenel. Contrairement à ce qui se passe d’habitude, ces professeurs verront leurs contrats enjamber l’été pour leur permettre d’être payés, comme les titulaires, pendant les vacances, précise-t-elle.

Si le rectorat se mobilise de la sorte, c’est, insiste Charline Avenel, qu’avec l’amélioration sur le front de l’emploi, « la concurrence du secteur privé, en matière de recrutement, est de plus en plus forte ». C’est aussi que l’enseignement pâtit d’un déficit d’attractivité – les concours sont loin de faire le plein – et que nombre d’acteurs de l’éducation se disent en souffrance. Un sur trois ne trouverait ainsi plus de sens à son travail, selon un récent baromètre publié par le syndicat UNSA.

Une ex-directrice juridique en quête de sens

Parmi les 600 inscrits à cette journée de recrutement, on compte pourtant près d’un quart de personnes à la recherche d’une reconversion. « À la recherche d’un métier qui ait du sens », précise Nadine Crinier, directrice régionale de Pôle emploi. Un cas d’école : celui de Valérie, 51 ans, dont 25 passés à travailler comme directrice juridique. « J’en étais arrivée à un stade où je devais être en permanence dans une posture politique plutôt qu’en position d’experte. Cela ne me correspondait plus. » Il y a deux ans, peu avant le Covid, la décision est prise : celle qui a toujours pris du plaisir à transmettre ses savoirs à de jeunes collaborateurs commence à préparer le Capes d’anglais… avant d’accepter, finalement, un poste de salariée dans une grande organisation caritative.

Cette fois-ci, Valérie semble déterminée à rejoindre l’éducation nationale comme contractuelle, sans attendre d’avoir le Capes. Avec un salaire de 2 000 € brut, soit moins de la moitié de celui qu’elle percevait en tant que directrice juridique. Un salaire inférieur aussi à celui qu’elle touche dans son association. « L’argent ne fait pas tout », semble nous dire le sourire serein qui barre son visage. Et puis, Valérie a pu voir, avec ses deux filles, l’une au collège, l’autre au lycée, combien le non-remplacement des enseignants absents pesait sur l’institution.

Valérie vient de passer un entretien d’embauche d’une vingtaine de minutes avec deux professeurs, dont une enseignante d’anglais. « Elle s’est mise immédiatement à me parler dans cette langue, à m’interroger sur ma façon d’aborder la conduite de la classe. » Il lui faut désormais patienter. Deux semaines maximum, promet le rectorat.

« Prête à faire deux heures de route par jour »

Dans la file d’attente, on trouve encore des professeurs formés à l’étranger, hors Europe, et qui ne peuvent pas devenir titulaires, ou bien des étudiants en master Meef (métiers de l’enseignement, de l’éducation et de la formation) désireux de travailler avant même de passer le concours.

On croise aussi Élisabeth, 50 ans, qui a été professeure contractuelle en primaire pendant dix ans à Paris puis une année en Eure-et-Loir, où elle habite désormais. « On m’a dit que mon contrat ne serait pas renouvelé », déplore-t-elle. Sans déménager, cette « passionnée » d’enseignement est aujourd’hui candidate pour un poste dans les Yvelines, le département voisin. « Je suis prête à faire deux heures de route par jour pour exercer le métier que j’aime », assure-t-elle.

Le 24 avril, dès les premières minutes de votre réélection, vous avez choisi de traverser la foule entouré d’enfants, envoyant à tous vos concitoyens un message fort : votre nouveau quinquennat sera celui de la jeunesse. Cette jeunesse, vous voulez lui offrir un « monde meilleur » et « mieux la protéger », dans une société de plus en plus fragmentée.

Mais cette jeunesse, qui devra affronter l’immense défi climatique et redonner un nouveau souffle à notre démocratie vieillissante, se trouve aujourd’hui désarmée face à un flot continu d’informations, de posts et de messages, dont elle peine à évaluer la fiabilité et la pertinence. Tous les jeunes Français ne disposent pas des outils pour se forger une opinion de manière éclairée et saine, ils sont entraînés dans des spirales dangereuses, pouvant mener à l’isolement et à la radicalisation.

Ce fléau touche toute la société : aucune classe sociale, aucune classe d’âge n’est épargnée. Aujourd’hui, un Français sur trois souscrit à une théorie conspirationniste. Les croyances prennent le pas sur la rationalité. Nombreux sont nos concitoyens qui s’éloignent de la médecine et de la science. La confiance dans les médias et les institutions est au plus bas, ce qui met directement en danger notre démocratie.

Nous, journalistes, éducateurs, enseignants, chercheurs, formateurs, vulgarisateurs, agissant sur le terrain, côtoyons tous les jours des publics en désarroi. Et nous sommes extrêmement inquiets.

À l’école, des millions d’élèves quittent leur établissement sans avoir acquis les compétences indispensables à l’exercice de leur citoyenneté à l’ère numérique. Les enseignants ne bénéficient pas tous de la formation adéquate pour éveiller l’esprit critique des élèves. Souvent, l’éducation aux médias et à l’information, inscrite dans les programmes mais sans heures dédiées, relève de seules initiatives individuelles. Le manque de moyens et de ressources qui lui sont alloués est criant.

Hors l’école, malgré l’investissement de certains ministères, le soutien aux acteurs de terrain reste irrégulier et incomplet. Des dizaines d’associations, de lieux de savoir et de culture, d’entreprises et de citoyens engagés se battent pour défendre la qualité de l’information et aiguiser l’esprit critique des Français. Mais cet engagement est réparti de manière inégale sur le territoire, au point que la fracture informationnelle vient aujourd’hui aggraver les fractures sociales et économiques existantes.

M. le Président, la défaillance de l’État sur le sujet a un coût : les plateformes, en grande partie responsables du problème, s’engouffrent dans ce créneau, au détriment de l’indépendance et de la pluralité médiatique, sans autre garantie de qualité que leurs propres critères.

Nous, acteurs et artisans de l’éducation aux médias et à l’information au quotidien, formons aujourd’hui une coalition riche, diverse et inclusive. Nous voulons construire ensemble une action coordonnée et réellement efficace sur l’ensemble du territoire.

Monsieur le Président, la situation exige d’élever l’éducation aux médias et à l’information au rang de grande cause nationale.

Pour que cela se traduise concrètement, nous vous demandons de créer sans délai un « fonds éducation aux médias et à l’information ». Ce fonds pourrait être financé par l’État et par une fraction de la taxe sur les entreprises numériques. Il permettrait de soutenir les acteurs de terrain, en relation directe avec les pouvoirs publics et les élus, à l’échelle nationale et locale.

La mise en place d’une véritable politique de l’éducation aux médias et à l’information ne pourra se faire qu’à ce prix. Cet investissement constitue une formidable opportunité pour la France. Un immense espoir pour cette jeunesse qui nous tient tant à cœur. Ensemble, nous placerons la France à la pointe de la lutte contre la désinformation et la manipulation en ligne et nous façonnerons une véritable citoyenneté à l’ère numérique, partout et pour tous.

M. le Président, la France a la chance de compter d’innombrables acteurs de terrain mobilisés pour faire de notre pays une nation éclairée et ressoudée. Il faut que la volonté politique soit au rendez-vous. Le défi est immense.

Êtes-vous prêt à le relever ?

Premiers signataires : Association Pour l’Éducation aux Médias (qui réunit la plupart des journaux dont Charente Libre), La Ligue de l’Enseignement, Bibliothèques Sans Frontières, Association du Prix Albert Londres, la SCAM, Savoir*Devenir, Association Fake Off, Fédération Léo Lagrange, Delphine Minoui, grand reporter, Jérôme Bouvier, les Assises du Journalisme, David André, réalisateur, Albert Moukheiber, docteur en Neurosciences Cognitives, Entre les lignes, Reporters Sans Frontières, Live Magazine, Philippe Merieu, professeur honoraire, les Francas, Rose-Marie Farinella, enseignante, Romain Badouard, chercheur en science de l’information et de la communication…

Consultez la liste complètes des signataires et soutenez cet appel ici.

Publié le 30/05/2022 à 16h09

Dans le cadre du lien Armées-Nation – Armées Jeunesse, la manifestation est organisée ce mardi 31 mai au parc de la Garenne

Les élèves marocains, espagnols, russes, syriens, chinois et d’autres nationalités inscrits à l’école maternelle et primaire Los Cármenes suivent des cours d’éducation islamique depuis le deuxième trimestre de l’année. « C’est bénéfique pour tous les enfants, ça les aide à connaître d’autres cultures et à vivre avec elles », explique Luisa Ramos, la responsable de l’établissement, à Ideal.

En tout, 52 élèves de la maternelle et du primaire reçoivent déjà une heure et demie par semaine de cours d’éducation islamique. Ainsi, l’école Los Cármenes fait désormais partie des 32 centres éducatifs de la province qui enseignent l’islam. « Les enfants sont ravis et l’enseignante s’est très bien intégrée », confie la directrice du centre. Et à Mari Carmen Gámez, responsable des études, d’ajouter : « Il y a des parents qui, ne sachant pas que la religion islamique serait approuvée, ont directement coché la case Valeurs. Ces élèves ne peuvent plus changer d’option ».

À lire : Espagne : la justice impose l’enseignement de l’Islam dans les écoles

Mouna Barhoun, l’enseignante d’éducation islamique, est une jeune de 23 ans, originaire de Tanger et résidant à Huelva depuis sa naissance. Elle parle couramment l’espagnol et l’arabe et c’est sa première mission en tant qu’enseignante. « C’est une école extraordinaire avec de bons élèves, je me suis adaptée rapidement. J’aime vraiment être enseignante et plus encore de religion », déclare-t-elle. Le cours est dispensé en espagnol avec le livre « Découvrez l’islam », de l’éditeur Akal, approuvé par la Commission islamique d’Espagne.

Pour les élèves de la maternelle (3, 4 et 5 ans), l’enseignement est plus basique, adapté à leur âge. « Ils colorient, apprennent les mots fondamentaux de l’islam, regardent des vidéos… Certains n’y connaissent rien, d’autres ont quelques notions », explique Mouna. En primaire, 38 élèves suivent ce cours au cours duquel ils mémorisent progressivement les 114 chapitres du Coran en arabe. « Je m’adapte au rythme de chacun, car tous ne sont pas Marocains », souligne l’enseignante.