Catégorie : Éducation:

L’école sera, avec la santé, l’une des deux priorités d’Emmanuel Macron lors de son second quinquennat, n’a-t-il cessé d’affirmer. C’était déjà le cas en 2017, lorsque fut mise en place une mesure phare destinée à réduire les inégalités : les classes dédoublées dans les CP et CE1 des réseaux d’éducation prioritaire (REP). Las, Pap Ndiaye et le président sont aujourd’hui rattrapés par de vieilles réalités qui leur sautent au visage comme un diable à ressort.

À LIRE AUSSI : Natacha Polony : « L’état de l’école et de l’hôpital résume à eux deux le déclassement français »

Le niveau des jeunes élèves s’effondre tant en français – c’est connu depuis vingt ans – que, désormais, en mathématiques et en sciences. À tel point que les écoles d’ingénieurs organisent presque toutes des remises à niveau pour leurs étudiants. Plutôt alarmant pour une nation qui se targue d’être parmi les premières en matière de recherche mathématique. L’un n’allant pas sans l’autre, la France ne parvient plus à recruter des enseignants en nombre suffisant. Des problématiques auxquelles les deux hommes vont devoir apporter des réponses sous peine de voir s’effondrer un peu plus le niveau scolaire des élèves français. Dans ce cadre, l’autonomie des établissements scolaires, tant vantée par le président, constitue un début de solution… en trompe-l’œil.

Faire remonter le niveau

La Maison des Aînés de Bamako a abrité, le mercredi 15 juin 2022, la cérémonie d’ouverture de l’atelier de renforcement des capacités des membres de la Coalition des Organisations de la Société Civile pour l’Education Pour Tous au Mali (COSC-EPT / Mali) et un membre de l’équipe projet « Education Inclusive au Sahel » sur l’inclusion du handicap. Le présent atelier de renforcement des capacités des membres de la Coalition-EPT vise à les doter de compétences afin qu’ils soient à mesure de conduire des activités de plaidoyer/ influence en faveur de l’inclusion des enfants vivant avec le handicap dans le système éducatif.

La cérémonie d’ouverture de cet atelier de deux jours était présidée par le secrétaire général de la Coalition des Organisations de la Société Civile pour l’Education Pour Tous au Mali (COSC-EPT / Mali), Souleymane Bocoum, en présence du coordinateur national de la Coalition EPT, Mahamadou Ongoïba,  des autres membres de la Coalition, et du facilitateur, Calixte D. CAPO. Dans ses mots de bienvenue, le secrétaire général de la COSC-EPT / Mali, Souleymane Bocoum, a fait savoir qu’au Mali, le handicap demeure une préoccupation en matière d’accès à l’éducation. « Même si on  note quelques progrès, il reste beaucoup à faire dans la prise en compte des besoins spécifiques de ces enfants pour leur éducation. Au sortir de cet atelier, j’ose espérer que chacun de nous sera outillé pour contribuer à l’éducation inclusive de qualité pour les filles et les garçons du Mali », a-t-il dit. Enfin, il a remercié la structure « Humanité & Inclusion » pour son appui en faveur de la coalition. Pour sa part, le coordinateur national de la Coalition EPT, Mahamadou Ongoïba a indiqué que depuis 2017, la Coalition des Organisations de la Société Civile pour l’Education Pour Tous au Mali (COSC-EPT / Mali) a noué un partenariat avec la structure « Humanité & Inclusion » dans le cadre de l’exécution du Projet sous régional dénommé « Education Inclusive au Sahel » qui couvre trois pays : Burkina Faso, Mali et Niger. A ses dires, l’objectif général du projet est de contribuer à une éducation inclusive de qualité pour les filles et les garçons marginalisées au Burkina Faso, au Mali et au Niger. Il a souhaité la nécessité de favoriser l’accès et le maintien à l’école des enfants vivant avec un handicap, afin de leur permettre de conduire des plaidoyers plus efficace dans ce sens. Selon lui, l’objectif général de cet atelier de renforcement des capacités des membres de la Coalition-EPT vise à les doter de compétences afin qu’ils soient à mesure de conduire des activités de plaidoyer/ influence en faveur de l’inclusion des enfants vivant avec le handicap dans le système éducatif.

Aguibou Sogodogo

Source: Le Républicain

Mamadou Makadji

Une quinzaine d’assistants d’éducation (AED) se sont rassemblés ce jeudi 16 juin à Saint-Etienne. En colère, ils dénoncent l’inaction du ministère sur leur CDisation, même après le vote d’une loi pourtant positive.

Les « surveillants » ont tout bonnement séché les cours ce jeudi 16 juin à Saint-Etienne. Les bureaux de la vie scolaire des collèges et lycées étaient vides. Tous avaient rendez-vous au pied de l’inspection académique de Saint-Etienne. Drapeaux de la CGT educ’action en mains, les échanges allaient bon train autour de la mobilisation. Le rassemblement s’est fait dans le calme malgré la colère et l’exaspération des EAD présents.

Là, devant l’assemblée, Nicolas Kieffer, représentant de la CGT educ’action, prend alors la parole : « Le CDI est une première avancée, mais on continue de se mobiliser pour l’amélioration de notre statut !».

Vous les connaissez sûrement sous le terme de « surveillant » ou de « pion » mais le terme officiel est bien « assistant d’éducation » (AED). Jusqu’à présent les AED ne pouvaient prolonger leur profession au-delà de six ans. Mais la législation a changé tout récemment.

Depuis la loi contre le harcèlement votée le 24 février 2022, l’embauche d’un Assistant d’Education est désormais une option possible après ces six années. Mais qu’est ce qui coince ? Pourquoi ces professionnels manifestent-ils aujourd’hui leur colère ? Alors que l’année scolaire touche à sa fin, ils sont pourtant nombreux à risquer de se retrouver sur le carreau à la rentrée prochaine.

Ce mercredi 15 juin, les chefs d’établissement ont reçu l’information : ils pourront désormais « recruter les AED au bout de 6 ans et requalifier leur contrats en CDI, après le décret » poursuit Nicolas Kieffer. Mais  ce décret d’application tarde. 

Mais après quatre mois, la loi qui représente pourtant une grande avancée est toujours hors de portée. Aucun décret d’application de ce texte n’a encore été signé à ce jour. 

« Pourquoi faire ses preuves pendant six ans avant de trouver un CDI ? » s’interroge également le représentant syndical à l’adresse de son auditoire.  

Les manifestants réclament l’amélioration de leur statut via des titularisations, des augmentations de salaires et des recrutement en masse. «Si on veut une école inclusive, qui prend soin de ses élèves, ou tout le monde se sent bien, il y a besoin de présence humaine, particulièrement de personnel de vie scolaire» affirme Nicolas Kieffer, inquiet pour l’avenir. Le métier a évolué et les salariés ont besoin de plus de stabilité. «On nous vendait ça comme un job étudiant, mais c’est plus le cas», témoigne le représentant syndical. Lui-même AED, il insiste sur le besoin de considérer le statut d’AED comme une profession à part entière.

Ils font partie de la vie des collégiens et des lycéens au quotidien. « On est vraiment en première ligne, les premiers interlocuteurs des élèves. On a un rapport de proximité avec eux » confie Nicolas Kieffer. Ils assurent la sécurité des élèves, ils ont un rôle administratif mais surtout, une portée sociale. « Nous allons repérer des situations difficiles, harcèlement scolaire, problème de santé ou même à la maison » termine-t-il. Un AED assure le suivi de l’élève sur le long terme. 

Malgré la faible mobilisation du jour, l’effet de la grève se ressent aux alentours. A Feurs, un directeur était presque dans l’obligation de fermer son établissement. La preuve du rôle indispensable de ces intervenants.

« Pour les lycées des quartiers populaires, on veut l’éducation prioritaire ». Après leur lettre au ministre de l’Éducation, les lycées Sembat-Seguin et Jacques-Brel à Vénissieux, Pierre-Brossolette et Frédéric-Faÿs à Villeurbanne ainsi que Robert-Doisneau à Vaulx-en-Velin étaient tous réunis pour faire entendre leur voix, mardi midi devant le rectorat de Lyon.

Professeurs et parents d’élèves se sont mobilisés afin de demander plus de moyens, tant financiers qu’humains, pour la rentrée prochaine. La plupart des établissements souhaitent des CPE et des AED supplémentaires afin de maintenir la sécurité dans les lycées, une exigence « indispensable », affirment-ils. Ils souhaitent également des heures de poste en plus et une réduction des effectifs par classe afin d’assurer un meilleur suivi et de bonnes conditions de travail pour les élèves.

« Nous ne demandons pas la lune, s’exclame Patrick Samzun, délégué syndical Sud-Éducation et professeur au lycée Sembat. Les élèves ont besoin de stabilité, il nous faut une présence humaine et visible, cela pourrait calmer certaines situations. On parle de sérénité, de bonnes conditions d’études. »

Des réponses contrastées

Des constats partagés par les parents d’élèves présents pour soutenir les enseignants. « Cela concerne nos enfants, s’inquiète Saïda, membre de la Fédération des conseils de parents d’élèves et maman d’un élève en première au Lycée Sembat. Cette situation met en péril leur avenir, ça les décourage. Des professeurs sont absents pendant des mois, ne sont pas remplacés ou alors les enseignants entre eux essaient de se débrouiller. C’est du colmatage. »

« On soutient le mouvement des enseignants, indique Véronique Forestier, adjointe à l’Éducation à la mairie de Vénissieux, présente lors du rassemblement. Il faut plus de moyens dans l’éducation prioritaire avec un seuil d’élèves à 25 ainsi que des CPE et AED en plus afin d’assurer la sécurité dans l’établissement. »

Le rectorat a accepté de recevoir un représentant de chaque lycée présent, avec un parent d’élève. Les établissements ont pu exposer leurs besoins face à ces situations « pas ordinaires » comme l’aurait reconnu l’académie. « Ils se montrent tout de même vigilants face à nos problématiques, exprime Patrick Samzun. Ils nous ont assurés des AED supplémentaires, mais nous ne savons pas combien, ni quel établissement sera concerné. »

Des promesses vagues et un refus « net et explicite » concernant les autres demandes, justifié par un manque de budget. « Ils peuvent nous donner des heures supplémentaires, mais pas des enseignants en plus, sauf qu’on le fait déjà et nous sommes épuisés. Ils nous ont annoncé le lancement d’un partenariat avec la préfecture et le parquet, mais nous souhaitons prévenir les violences, pas des mesures judiciaires à l’encontre des élèves… C’est un dialogue de sourds. »

Les établissements prévoient d’écrire une nouvelle lettre ouverte à Pap Ndiaye, ministre de l’Éducation. Dans le même temps, d’autres établissements ont rejoint le mouvement, le lycée Albert-Camus à Rilleux-la-Pape ainsi qu’un établissement en région parisienne, le lycée Joliot-Curie à Nanterre.

A l’occasion des Etats Généraux de l’Education qui se tiennent du 14 au 16 juin, François Havyarimana, ministre de l’Education nationale, a estimé que le système éducatif burundais est émaillé d’un bon nombre de défis et a demandé l’augmentation du budget de l’Etat dédié à son ministère. Dans son discours, le ministre de l’Education nationale,

Dans son discours, le ministre de l’Education nationale, François Havyarimana, a reconnu que plusieurs recommandations issues des États généraux de 2014 n’ont pas été mises en œuvre et a promis que leur exécution sera examinée dans le cadre des assises de l’Éducation qui vont se tenir durant trois jours.

En matière de défis, M. François Havyarimana a cité une faible qualité des enseignements eu égard à l’accroissement des apprenants à tous les niveaux ; l’inadéquation entre la formation et l’emploi ; un encadrement des élèves déficient ; un matériel didactique insuffisant et des salles d’université vétustes et mal équipées.

Comme solutions à ces situations qui mettent à mal le système éducatif burundais, M. Havyarimana a notamment appelé à la déconcentration de certains services jusque dans les communes.

D’après le ministre de l’Education nationale, le budget de l’Etat alloué à l’Éducation reste (+20%) faible relativement aux défis liés à ce domaine.